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高中物理摩擦力说课稿4篇 在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的高中物理摩擦力说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 1．说教材 是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。 本节内容有： 1.滑动摩擦力； 2.静摩擦力； 3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。 本节有如下特点： 1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶； 2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣； 3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： ⑴知识与技能： 1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。 2．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题 3.通过实验探究静摩擦力的大小 3．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。 ⑵过程与方法： 培养学生的实验观察能力和实验分析能力。 ⑶情感态度与价值观： 向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。 如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。 （1）教学重点： 1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。 2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。 高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。 （2）教学难点：静摩擦力方向的确定。 2。说教法 物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。 3．说学法 学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。 4．教学过程 从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序： 1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。） （多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。 2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟） （1）滑动摩擦力： 实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。 （2）静摩擦力： 实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。 （3）、巩固与练习 为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。 （4）、布置作业 练习第3、4题。并预习下节教材． （5）板书板画 板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。 结束语 ：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。落实学生的主体地位。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。 说课教师： 课题：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三节《摩擦力》 本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用 本节内容是在初中摩擦力知识的基础上的延伸和拓展。本节知识是本章的教学的重点，同时也是教学的难点。由于摩擦力问题的复杂性，在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎“若有若无，方向不定”，因此，对初学者并不容易理解。教材从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。这样处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。通过学习本节教材的知识，培养学生分辨什么情况是静摩擦力，什么情况是滑动摩擦力，以及二者数值大小的判断，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。 2、教学目标 (1)、知识与技能 1、知道摩擦力产生的条件。 2、能在简单的问题中根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向，知道存在着最大静摩擦力。 3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力。 4、知道影响动摩擦因数的原因。 (2)、过程与方法 1、通过对摩擦力产生条件的探究，培养学生的分析能力。 2、通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。 (3)、情感态度与价值观 认识摩擦力对于社会发展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。 3、教材的重难点 重点：摩擦力产生的条件，区分静摩擦力与滑动摩擦力。 难点：摩擦力方向的判断。 二、教学方法 “点穴式教学法” 三、教学程序的设计 （一）直接导入，明确本节目标： 力学中常见的三种力有重力、弹力和摩擦力，前两种重力和弹力我们已经学习过了，请同学们回忆一下重力和弹力的相关知识。这节课我们就来学一学最后一个——摩擦力。 学生回忆前两节课所学的重力和弹力的基本知识。 （二）新课学习 1.摩擦 回忆几个生活中常见的摩擦现象，简要介绍摩擦的分类，引出本节课学习的重点静摩擦和滑动摩擦，以及摩擦力的概念。 2.静摩擦力 通过实验让同学们对木块进行受力分析，通过相互交流，归纳总结出静摩擦力的概念。强调静摩擦力是由于物体间具有相对运动的趋势而产生的。 根据力的三要素大小、方向、作用点逐步加深对静摩擦力的学习，初中同学们已经学习过二力平衡的知识，在得到静摩擦力的大小和方向时并不困难。 提问：静摩擦力是否可以一直增大而没有限制？ 学生根据现象和自身的理解可以初步回答出，当力达到一定值时木块就会运动，静摩擦力不会一直增大。 教师点评并进一步给出最大静摩擦力的概念和相关知识内容。 在探究产生静摩擦力的条件时，可以让学生们之间相互讨论得出，教师针对学生的答案给出适当的评价和改正，对想不到的条件给予适当的提示，最终得出静摩擦力的.产生条件。 3.滑动摩擦力 通过实验，用力拉动木板，使木板与木块之间发生相对运动。 让同学们对木块进行受力分析，相互交流得到结论，通过弹簧测力计的读数可以知道木块受到的滑动摩擦力的值。 增加木块个数重复实验，得到滑动摩擦力也与正压力有关。 将木板换成一个表面较为光滑的钢板和一个表面较为粗糙的钢板重复实验，验证动摩擦因数与接触面的材料及材料的粗糙程度有关。 在探讨滑动摩擦力产生的条件时，可以对比静摩擦力的产生条件来得出，强调相对运动趋势和相对运动，区分静摩擦力和滑动摩擦力，最终得出滑动摩擦力的产生条件。 4.例题讲解 出示教材当中的例题，与学生一起分析得出问题的答案。 5.知识点回顾 将本节课的重点知识用精炼的语言概括得出，加深学生的印象。 一、教材分析 本节课是人教社物理必修1第三章第三节的内容，编排在弹力之后。该节知识是力学的基础，更是高中物理知识的基础。所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。 高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。 重点： 1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断 2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。 3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点： 1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 2、静摩擦力大小的简单计算。 二、学情分析 学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。 三、教学目标 知识与技能 1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值； 2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向； 3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律； 4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向； 5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力； 6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力； 2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件； 3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力； 4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。情感、态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。 2、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。 3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。 4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。 四、教法学法 (实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固)根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完力、重力、弹力，对力学研究中的一些物理量已有初步的了解。在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。针对素质教育对学生能力的要求，本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法、讨论分析、应用举例、练习巩固，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，而不是生硬的死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。 学法 在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔”这句话显得更为重要。我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极培养学生的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以学法指导可分为：⑴、使学生学会发现问题和分析、解决问题的能力。学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决恰好就是建立新的知识结构的过程，从而培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力；⑵要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些具有代表性的方法，如本节课的“控制变量法”，并将此方法迁移应用到其它方面。从而让学生在教学活动中学习知识，掌握方法，发展能力。以达到教学最佳效果。 所以，本节学习方法指导主要是教给学生“三会”：会根据实验目的和实验方法进行实验设计，会用实验进行探索，会用数学方法进行分析总结找出规律。 教法：引导启发演示实验讨论分析多媒体辅助学法：观察法探究实验法讨论归纳法交流合作法 五、教学程序 引出摩擦力，提问生活中摩擦力例子，举例。使学生了解摩擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想感情。对其分类：静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力。 用手推桌子，桌子为什么没有移动？（边演示边讲解） 静摩擦力用刚才的例子，提问：静摩擦力的产生条件？方向如何？大小与什么有关？激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。 实验探究，提问同学，在同学回答的基础上进行归纳，静摩擦力的大小，方向及产生条件。动摩擦力 实验探究 产生条件大小（动摩擦力大小与哪些因素有关）定量分析方向 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？ 通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？学以致用 摩擦力在生活中的利弊举例，从而引发学生思考，怎样使用摩擦力，如何增大减小摩擦力更好的应用于生活中。 一、说教材 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 二、说教学目标 按照课程标准，本节的教学目标如下： 1、知识与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。 2、过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 3、情感态度与价值观 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。 与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。 三、说教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 四、教学设计思路 为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。 五、教学过程 1、引入新课 在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。 2、进行新课 （1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念 由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。 在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的解释。 （2）探究滑动摩擦力与哪些因素有关 探究活动的第一步是学生进行猜想与假设 在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜想。 探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验 怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。 探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论 实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。 实验结束后，在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。 在得到实验结论后，我继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着我再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。 （3）如何增大和减小摩擦 有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。 在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。 （4）讨论假如生活中没有摩擦力 从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。 3、课堂小结 我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。 【高中物理摩擦力说课稿】相关文章： 高中物理摩擦力的说课稿11-19 高中物理说课稿《摩擦力》09-08 高中物理摩擦力说课稿11-07 高中物理《摩擦力》说课稿范文11-19 高中物理《摩擦力》说课稿模板11-20 高中物理摩擦力说课稿范文（通用8篇）06-21 初中物理经典说课稿《摩擦力》11-06 初中物理说课稿：《摩擦力》12-02 初中摩擦力说课稿范文09-06 （3）摩擦力总是成对出现的。但它们做功却不一定成对出现。其中一个最大的误区是，摩擦力就是阻力，摩擦力做功总是负的。无论是静摩擦力还是滑动摩擦力，都可能是动力。 （4）关于一对同时出现的摩擦力在做功问题上要特别注意以下情况： 可能两个都不做功。（静摩擦力情形） 可能两个都做负功。（如子弹打击迎面过来的木块） 可能一个做正功一个做负功但其做功的数值不一定相等，两功之和可能等于零（静摩擦可不做功）、可能小于零（滑动摩擦）也可能大于零（静摩擦成为动力）。 可能一个做负功一个不做功。（如，子弹打固定的木块） 可能一个做正功一个不做功。（如传送带带动物体情形） （建议结合讨论“一对相互作用力的做功”情形） 对物体受力分析，是物理学中最重要、最基本的知识，分析方法有“整体法”与“隔离法”两种。对物体的受力分析可以说贯穿着整个高中物理始终，如力学中的重力、弹力（推、拉、提、压）与摩擦力（静摩擦力与滑动摩擦力），电场中的电场力（库仑力）、磁场中的洛伦兹力（安培力）等。 在受力分析中，最难的是受力方向的判别，最容易错的是受力分析往往漏掉某一个力。在受力分析过程中，特别是在“力、电、磁”综合问题中，第一步就是受力分析，虽然解题思路正确，但考生往往就是因为分析漏掉一个力（甚至重力），就少了一个力做功，从而得出的答案与正确结果大相径庭，痛失整题分数。 还要说明的是在分析某个力发生变化时，运用的方法是数学计算法、动态矢量三角形法（注意只有满足一个力大小方向都不变、第二个力的大小可变而方向不变、第三个力大小方向都改变的情形）和极限法（注意要满足力的单调变化情形）。 高中物理摩擦力知识点：相关物理效应的比较 这几种重要物理效应，分散在课本中，我们可以集结到一起进行综合比较： 多普勒效应：这是声学中的一种现象，即声源向观察靠近时，观察者将听到声源发出的频率变高，反之背离观察者频率将变低。 电流的磁效应：就是通电导线或导电螺旋管周围产生磁场的现象。 霍尔效应：就是将载流导体放在一匀强磁场中，当磁场方向与电流方向垂直时，导体将在与磁场、电流的垂直方向上形成电势差（也叫霍尔电压），这个现象就称之为霍尔效应。 光电效应：就是将一束光（由一定频率的光子组成的）照射到某金属板上，金属板表面立即会有电子逸出的现象（这种电子称之为光电子）。这一效应不仅说明光具有粒子性还说明光子具有能量。 康普顿效应：就是当光在介质中与物质微粒相互作用而向不同方向传播，这种散射现象中，人们发现光的波长发生了变化。这一现象叫康普顿效应，它不仅说明光具有粒子性有能量外还说明光具有动量。 推荐阅读：http://www.only1v1.com/xinwen/alsj/907.html 嗨课堂开设了0元试听课程，学生在报名之前可以预约名师1对1课程试听！进入官网预约报名吧！添加 嗨课堂 微信开通绿色渠道，优先安排试听。 嗨课堂电脑端：http://www.only1v1.com/ 嗨课堂手机端：http://m.only1v1.com 嗨课堂微信：13651779465 含有知识点和相关的习题 一、实验目的 1．进一步练习使用打点计时器． 2．利用v－t图象处理数据，并据此判断物体的运动性质． 3．能根据实验数据求加速度． 二、实验原理 1．利用打点计时器所打纸带的信息，代入计算式vn＝2T(xn＋xn＋1)，即用以n点为中心的一小段位移的平均速度代替n点的瞬时速度． 2．用描点法作出小车的v－t图象，根据图象的形状判断小车的运动性质．若所得图象为一条倾斜直线则表明小车做匀变速直线运动． 3．利用v－t图象求出小车的加速度． 三、实验器材 打点计时器、一端附有定滑轮的长木板、小车、纸带、细绳、钩码、刻度尺、导线、交流电源. 四、实验步骤 1．如图2－1－1所示，把附有滑轮的长木板放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端，连接好电路． 2．把一条细绳拴在小车上，使细绳跨过滑轮，下边挂上钩码，把纸带穿过打点计时器，并把纸带的一端固定在小车的后面． 3．把小车停在靠近打点计时器处，接通电源后，释放小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列小点． 4．换上新的纸带，重复实验两次． 5．增减所挂钩码，按以上步骤再做两次实验． 五、数据处理 1．表格法 (1)从几条纸带中选择一条比较理想的纸带，舍掉开始一些比较密集的点，在后面便于测量的地方找一个点，作为计数始点，以后依次每五个点取一个计数点，并标明0、1、2、3、4…如图2－1－2所示． 图2－1－2 (2)依次测出01、02、03、04…的距离x1、x2、x3、x4…，填入表中. 位置123456长度x1x2x3x4x5x6各段长度0～21～32～43～54～6时间间隔v/(m·s－1) (3)1、2、3、4…各点的瞬时速度分别为：v1＝2T(x2)、v2＝2T(x3－x1)、v3＝2T(x4－x2)、v4＝2T(x5－x3)….将计算得出的各点的速度填入表中． (4)根据表格中的数据，分析速度随时间变化的规律． 2．图象法 (1)在坐标纸上建立直角坐标系，横轴表示时间，纵轴表示速度，并根据表格中的数据在坐标系中描点． (2)画一条直线，让这条直线通过尽可能多的点，不在线上的点均匀分布在直线的两侧，偏差比较大的点忽略不计，如图2－1－3所示． (3)观察所得到的直线，分析物体的速度随时间的变化规律． (4)根据所画v－t图象求出小车运动的加速度a＝Δt(Δv). 六、误差分析 1．木板的粗糙程度不同，摩擦不均匀． 2．根据纸带测量的位移有误差，从而计算出的瞬时速度有误差． 3．作v－t图象时单位选择不合适或人为作图不准确带来误差 七、注意事项 1．开始释放小车时，应使小车靠近打点计时器． 2．先接通电源，等打点稳定后，再释放小车． 3．打点完毕，立即断开电源． 4．选取一条点迹清晰的纸带，适当舍弃点密集部分，适当选取计数点(注意计数点与计时点的区别)，弄清楚所选的时间间隔T等于多少秒． 5．要防止钩码落地，避免小车跟滑轮相碰，当小车到达滑轮前及时用手按住． 6．要区分打点计时器打出的计时点和人为选取的计数点，一般在纸带上每隔4个点取一个计数点，即时间间隔为t＝0.02×5 s＝0.1 s. 7．在坐标纸上画v－t图象时，注意坐标轴单位长度的选取，应使图象尽量分布在较大的坐标平面内． 8.牵引小车的细线要和木板保持平行。 9.重物的质量既不能太大，也不能太小，要始终；质量太大则加速度太大打点太少，质量太小则加速度太小无法测量；“适当增加重物的质量”这种说法是正确的。 10.要打多条纸带，选取其中最理想的一条进行处理。 11应将打点计时器安装在远离滑轮的一段，小车释放时应靠近打点计时器或远离滑轮。 12.测量长度时要一次性测量完毕。 关注↑，十年老司机带你弯道超车！ 必修1 第一章:运动的描述: 1机械运动:物体的空间位置随时间的变化，是自然界最简单，最基本的运动形态，称为机械运动，简称为运动。 2、质点:在某些情况下，为了研究问题方便，我们可以忽略物体的大小和形状，而突出物体具有质量这个要素，把它简化为一个有质量的物质点，称为质点。 3、参考系:要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体做参考，观察物体相对于这个“其他物体”的位置是否随时间变化，以及怎样变化，这种用来做参考的物体称为参考系。 4、坐标系:为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。有一维、二维、三维坐标系。 5、路程:路程是物体运动轨迹的长度。 6、位移:物体的位置变化用位移来表示。我们可以用一条有方向线段来表示位移，起始指向终点为位移的方向，线段的长度表示位移的大小。 7、矢量和标量:矢量是有大小和方向，如力、位移，速度，加速度等。标量只有大小没有方向。 8、速度:物理学中用位移与发生这段位移所用时间的比值来表示物体运动的快慢。单位是米/秒。 9、平均速度和瞬时速度:平均速度是描述物体在一段时间Δt或一段位移Δx内的平均快慢程度，用 表示，它只能粗略描述运动的快慢。瞬时速度是用来描述物体在某一位置或某一时刻物体运动的速度。在匀速直线运动中，平均速度与瞬时速度相等。 10、打点计时器:打点计时器是一种能够按照相同的时间间隔，在纸带上连续打点的计时仪器。当电源的频率是50Hz时，每隔0.02s打一个点。常用的计时器有电磁打点计时器和电火花计时器。使用计时器可以测定平均速度、瞬时速度、加速度等。 11物体图象:为了研究问题方便，我们常用图象来直观反应物体变化规律。 12速度的变化量:物体在某时刻(或某位置)的速度是vo，经过时间t(或位移X)速度变为v，则物体在这段时间(或位移)内的速度变化量为V△=Vt-Vo 13、加速度:为了描述物体运动速度变化的快慢的这一特征。我们定义速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值为加速度。单位:m/s2，读作米每二次方秒。重要变形式:△v=a△t。 第二章:匀变速直线运动的研究 1、匀变速直线运动: (1)定义:①物体沿一条直线运动，②加速度不变的运动，叫做匀速直线运动。(2)匀加速直线运动的v-t图象是一条倾斜的直线。 (3)在变速直线运动中，如果物体的速度随时间均匀增加，这个运动叫匀加速直线运动，如果速度 随时间均匀减小，这个运动叫匀减速直线运动。 (4)重要关系式Vt=v+at的理解:at是整个运动过程中速度的变化量，再加上开始时的速度Vo就是t时刻的速度vi。 2自由落体运动: (1)定义:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。 (2)特点:自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动。 (3)规律:在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。 (4)重力加速度的大小:地球上不同地方，g的大小不同，一般计算中取g=9.8m/s2，有时为了计算方便，取g=10m/s。Vt=gt，S=g (5)重力加速度的方向:竖直向下。 第三章:相互作用 1力: (1) 力的概念:力是物体对物体的相互作用。 (2)力的图形表示:力的图示，力的示意图。 (3)几种常见的力:重力、弹力、摩擦力。 (4)四种基本相互作用力:万有引力、电磁相互作用力、强相互作用力、弱相互作用力。 2、重力:由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，从力的作用效果上看，我们可以认为物体各部分 受到的作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。G=mg。 3、弹力: ①物体在力的作用下形状或体积发生改变叫做形变，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫弹性形变。发生弹性形变的物体由干要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。 ②几种弹力:压力和支持力。方向都垂直于物体的接触面。 ③胡克定律:弹性限度内，弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度X成正比，即F=kx(k叫做弹簧的劲度系数)，这个规律叫做胡克定律。 4、摩擦力: ①两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。 ②静摩擦力:两个物体之间只有相对运动的趋势而没有相对运动，这时的摩擦力叫静摩擦力。静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。如果接触面是曲面，静摩擦力的方向与接触面相切。静摩擦力的最大值Fmx在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力，通常0< F ≤ Fmx· ③滑动摩擦力:当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动的方向相反。滑动摩擦力的大小:F=μFN。μ:动摩擦因数，FN:压力大小。 5、流体的阻力:物体在流体(气体、液体)中运动时，要受到流体的阻力，阻力的方向与物体相对于流体运动方向相反。流体的阻力与物体相对于流体的速度、物体的横截面积、物体的形状有关。 6、力的合成:当一个物体受到几个力的共同作用时，我们可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。求几个力的合力的过程叫做力的合成。 7、力的平行四边形法则:两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形法则 8、共点力:如果一个物体受到两个或更多力的作用，这些力作用在同一点或者延长线作用在一点，这样的一组力叫做共点力。力的平行四边形法则只适用于共点力。 9、力的分解:求一个力的分立叫做力的分解。是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形法则。一个力可以分解为无数对大小、方向不同的力。究竟怎样分解要根据实际情况确定。 第四章:牛顿运动定律 1运动学与动力学:只研究物体怎样运动而不涉及运动与力的关系的理论称为运动学，研究运动与力的关系的理论称为动力学。运动学是动力学的基础 2、牛顿第一运动定律:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态，这就是牛顿第一定律，又叫惯性定律。质量是惯性大小的量度。质量大，惯性大。 3、牛顿第二定律:物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。这就是牛顿第二定律。(如果物体受到几个力的作用，这里的力就是合外力)。 数学式:F=ma。 4、力学单位制: ①基本单位:选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，被选定的物理量叫做基本量，它们的单位叫基本单位。如米、千克、秒、安培、开尔文等。 ②由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位叫导出单位，如速度、加速度单位等。 ③在力学范围内，国际上有统一的单位(国际单位制，SI)规定为长度、质量和时间(米、千克秒)。 篇幅有限： 大家还需要什么学科的资料可以跟学长说， 学长后续还会为大家免费分享各科知识点和学习方法！ 上岸密码：711 十年老司机带你弯道超车！ 哈咯，伙伴们好，我是你们的学姐，物理学是一门自然科学,是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。它起始于伽利略和牛顿的年代,经历三个多世纪的发展,它已经成为一门有众多分支的、令人尊敬和热爱的基础科学。物理学所研究的是自然界中各种物质存在的现象、形式以及它们的性质和运动规律,同时还研究物质的内部结构。给大家看一下学姐整理的高中物理知识点总结！高考物理复习必备！建议收藏打印！共32页https://www.zhihu.com/video/1562844564813135873 首先，我们要搞清楚摩擦力的概念和定义。摩擦力可以分为滑动摩擦力和静摩擦力。 解答： 对于这个题目，最重要的是搞清楚题目中所出现的平衡状态。当我们在物理中提到平衡状态的时候，它指的有两种情况，静止或者匀速直线运动状态。那么对于摩擦力来说，这两种状态就对应着两种摩擦力，静摩擦力和滑动摩擦力。 当撤掉F1时，水平方向上受两个力，同上，设f方向向右，则f=F2=1N，小于6N,所以它仍然是静止状态，所受静摩擦力为大小1N, 方向向右，即与F2方向相反。 首先，初中物理是让学生认识物理，因为初中物理是在绝对理想的条件下产生的，而高中物理虽也较为理想，但理想性比初中要弱。 1、初中物理的知识之间并没有太大的联系，而高中物理则不然，就拿必修一来说，总体来说是讲动力学，这在初中是不可想象的，初中的运动学和力学无关联。 2、难度差别太大，这个没什么说的。 3、高中物理要求的数学能力高，而初中则没什么太大要求。 想学好高中物理也不是件容易事。相当大一部分高中生都认为，高中物理和初中物理差异巨大，初中学得不费劲，但升入高中之后却异常吃力，甚至跟不上老师的节奏。 造成这种差异的原因，主要是因为高中物理在这3方面对孩子提出了更高要求： 01.逻辑推理能力、计算能力 随着中考改革的进行，初中物理增加了大量探究性实验，着重提升孩子发现问题，设计实验去解决问题的能力，大幅弱化逻辑推理、计算能力，比如北京中考物理题几乎将这两部分全部剔除。 然而，高中物理题目却与初中物理有很大区别： 01-1 考察方向不一样 初中都是对于平衡状态的考察，合力为零，比如静止或者匀速直线运动。而高中则主要考察的则是不平衡状态，合力不为零，不满足力的等量关系，有加速度了，例如速度在变化的变速运动问题，这就需要孩子自己选取建立直角坐标系的方向来解决问题。然而大部分同学仍然保留着初中的思维惯性，按照平衡的状态去解题。 01-2 考察难度不一样 初中通常考察单一知识点，通常一题一个知识点，一般1-2个物理方程；高中则是综合性考察，多个知识点混合，至少2个物理方程，甚至会有4-5个的情况。比如题目结合了受力分析、运动学、能量，那么至少是3个方程。 01-3 研究对象数量不一样 初中分析一个物体，高中一般是2-3个，比如机械能守恒这件事，初中一般是分析一个球，而高中则是分析几个球碰撞相互作用组成的系统整体机械能是否守恒。此外高中研究对象更多，通常也需要运用整体法、隔离法等手段分析问题。 01-4 研究对象状态不一样 初中一般1个状态，最多两个，比如在空气中和在水中，而高中则有N个状态，比如从斜面上滑下去，从下滑上来，进入磁场，进入电磁场复合场等N种情况。 综上，高中物理普遍呈现物理模型分析状态多，推导步骤多，数学运算量大的特点。 而孩子在初中阶段缺乏训练，导致各项能力相对薄弱，造成衔接难的现状。 初中理解浅，主要讲解原理，孩子能够解释清楚现象原理即可。只要孩子认真听课，按照老师所讲内容按部就班的学习，基本都能取得好成绩。 而高中则主要培养孩子分析问题的方法，培养思考能力，因此更注重理解，需要有想象力和推理步骤，比如俩球碰撞后会发生什么，比如小球飞出去之后做什么运动。 即便是像定义物理量这样的基本操作都是很深的，初中是从表面现象上定义物理量，而高中则需要其他方法，比如数学方法来进行定义。 因此，认真听课只是基本操作，想要取得好成绩，孩子必须多思考，必须自己去理解，尝试给问题归类，并解决这一系列问题，需要锻炼举一反三的能力。 高中物理知识容量大，高中物理一个学期的知识容量相当于初中两年的知识容量。课堂节奏快，留给孩子练习和巩固的时间相对较短，会让很多孩子跟不上老师的节奏。 此外，高中物理是环环相扣的，前边没跟上，后边也很难学。 比如受力分析、运动学没学好，那么牛顿定律就很难掌握。 比如平抛运动没学好，偏转电场就很难掌握。 比如圆周运动没学好，天体运动、磁场就很难掌握。 这也就要求孩子必须要提升自己的快速学习能力。初高中物理之间的差异如此之大，那么孩子和家长到底应该如何应对？ 三个方法，属于必做题： （1）提前预习，做好初高衔接。前文已经说到高中时间紧，任务重，进度快，难度高的特点，那么就需要孩子提前学一遍高中知识，充分做好预习准备，开学听老师再讲就相当于在复习知识。预习的时候应该以能够做对课后题为标准，快速过一遍所有高中知识点。 （2） 提前树立知识框架。仅仅预习完所有高中课内知识是不够的，在预习的过程中，还需要孩子把知识框架或知识地图建立起来，能够明白都有哪些知识点，各个知识点之间又是怎样的联系。 我们在做阅读理解的时候会先读段落大意，我们学物理的时候也需要先构建整理的框架。在长达三年的学习中，如果没有提前树立框架，对整体有个认知，那么经常会顾此失彼，沉迷细节。 因此在课程中老师们将快速从宏观构建知识框架，建立联系，保证同学们不是学到的孤立的模型。 （3）加速思维转变。初中物理从已知量推未知量，根据未知数找公式。而高中物理重要的是构建场景，理解逻辑。场景的构建需要专门的训练，我们在课程中着重讲的是物理图像，从图像中找情景，从情景中梳理逻辑。先建立了内核再去一个模型一个公式的练习才是有效的练习。 今天是高考的第一天，首先先预祝此刻在考场里奋笔疾书的孩子们鲤跃龙门，金榜题名。高考进行时，中考的脚步也就近了。面对中考后的假期，很多家长都知道要充分利用这个时间让孩子打好基础，提前适应高中的学习节奏。面对高中物理，很多家长都有些焦虑，而且对高中物理的认知其实是远远不够的。 由于认知不够，所以对孩子的学习的方向进行了错误的引导。不仅没有给孩子以帮助，而且耽误了孩子的时间，这是万万不可的。 何以见得家长认知不够？最常见的那句话就是家长跟老师说，为什么我家孩子的初中物理学的挺好的，甚至可以满分，但是到了高中物理就这么差，甚至于次次都不及格。如果家长一旦说出了这样的话，我们基本就可以判定，家长对高中物理的认知是非常不到位的。 首先要明确初中物理和高中物理它从教学的本质上就有很大的不同。初中这个阶段它是义务教育，高中这个阶段它是选拔教育。义务教育的目的是为了让你会，而高中物理的目的是选拔，选拔的反义词就是淘汰。所以初中物理听完了课去做题，是能做得懂的。只要你认真听课努力学习你是可以打满分的，而高中物理的底色逻辑是淘汰，所以你认真听课下课做题， 你其实是打不了满分的。如果说你仅仅上课认真，下课努力就可以打满分的话，高考的选拔作用几乎可以不提。 几乎没有几个家长知道在高中我们认真听课，努力学习，不谈恋爱，不搞对象，不打游戏我们只能打五六十分。家长都会天真的以为这时候就应该打满分或者是高分，这个思想是完全不正确。初中物理在很多地方都不叫物理叫科学，它是生物、化学、物理的一个综合体现。 而高中物理不仅是一个独立的学科，而且是考公理科当中必选的学科，你只有学了物理高考的选科，你才能选99%以上的专业。初中物理学的是现象，对学习现象我们只要进行一个基本的描述就可以，大方向不错就没问题。而高中物理学的是逻辑学的是分析，逻辑和分析要求你对知识点以及方法，要求非常的精准，而这种精准需要老师用多年的经验加以教导，同学也需要大量的练习加以辅助的熟练，才可能有效的拿分。那么这个认知，不仅仅是对于那些孩子已经上了高中的家长，还有那些现在面临中考马上就要上高中的家长。那么他们越早知道高中物理和初中物理的本质的区别，对孩子对家长是越有利的。有些家长不服气，他觉得这些知识点明明是物理的知识点，怎么能说高中的物理和初中物理它不同？好，我们现在就从知识点上来说明一下。初高中物理的不同，以及初高中物理知识点是如何进行衔接的。 为了公平起见，我们就谈那些初中学过，高中还会再学的知识点。我们看他们是如何衔接的。 比如说初中我们学过重力和弹力，高中我们也会学重力和弹力。初中我们学功能，高中我们也会学功能。那么他们之间是如何衔接的。一个个说，很多家长以为高中的学习是建立在初中的基础上，告诉大家不是这样的。高中并不是建在初中物理知识点基础上的，而是把初中的物理的知识点推翻了，重新进行教学。比如说初中我们学过重力和弹力，而到了高中我们还会再次学重力和弹力。初中我们学了力这一章，高中我们并不是说同学们你们学过了初中这一章，ok，我们学了重力弹力，我们没学过摩擦力，我们直接讲摩擦力，不是这样的！我们不仅要重讲重力和弹力，连力的概念我们都推翻了重讲。注意不仅仅是重讲，是推翻了重讲。在初中概念当中力的概念是物体对物体的作用，它强调主动性和被动性。a对b的作用，而在高中这个概念推翻了重讲，我们会跟学生说这个概念叫做物体间的相互作用， 它强调相互，它强调物体，它强调施力物体的同时就是受力物体，受力物体反过来也可以说是施力物体。有作用力的存在，就必然有其反作用力的存在。我们不谈手给黑板一个力而要说手和黑板之间有一个相互作用力。它的描述方式，它的核心重点和难点都发生了变化，正因为发生了这样的变化，所以我们并不是把初中知识点作为一个地基，或者作为一个底座， 来往上建立高中物理的知识点而是我们通过初中物理知识点。 我们去对比高中物理知识点，和初物理知识点的区别，那么并不是说初中是错的，只是高中的要求更高，无论是精准性上还是内容的深度广度上，都要高于初中物理，所以处理的方式是推翻了重讲。我们可以多举几个例子：再比如说初中我们也会讲能量当中的做功，那么它的做功W=FS，而我们高中也会讲做功，我们并不是把初中的功拿过来，然后进行重讲，而是推翻了初中的功的概念，再次建立正确的高中概念。在初中当中 S它是路程，而在高中当中我们的FS这个S是位移，而且如果精准讲解的话，位移是作用点的对地位移，加上强调才能把这些话说清楚。而且也不是FS，高中的公式 FScosα，力的大小与位移的大小以及二者夹角余弦值的乘积。它既比初中强调了力的大小，因为高中会讲矢量，而初中基本只处理标量，而且也会讲这个力和位移不在一条直线上，它们的夹角处理，这些都是初中不处理的。初中只讲一条直线上力与路程还会涉及到力与位移方向不共线的情况，这些都是初中不涉及到的。所以还是那句话，我们并不是建立在初中的知识点上再去讲解高中的知识，而是推翻了初中重新讲解。所以初中那部分概念，如果你记得非常之清晰的话，可以通过对比和比较感受高中的难度提升。如果你记不清楚的话，反而对你高中的学习产生了一些负向的迁徙， 和一些容易混淆的地方为什么家长不应该拿初中物理直接去跟高中物理比较，它的要求，它的难度，它的节奏，它的深度以及它的讲法以及它们的关系其实都有其特殊的理解。 如果你仅仅觉得初中物理学的不错，孩子就适合学物理，物理就是一片光明，这种想法未免太天真。由于初中的讲练一致，所以初中孩子学习物理时如果分低，你跟孩子说再好好看看书，再好再更加努力一些，它是可行的。而在高中阶段讲考分离，考是高于讲的，所以如果你分低，你跟孩子说再努力再去看看书，它并没有本质的效果。如果这些认知各位初中家长 或者是高中家长没有想明白的话，就很容易把孩子推向一个非常错误的路径。比如说跟孩子说再努努力，比如说给孩子再买几本练习册，这些不仅不会让孩子提分，而且占用大量的孩子的时间。会降低孩子的自信。 最后我再给大家说一个技巧，怎么说才显示自己对高中物理真的有所认知的。你应该说为什么我家孩子的初中数学学得很好，而高中物理却不得法。因为高中物理跟初中几何还是有比较密切相关的，如果能说出这句话，我们老师会觉得家长真的对高中物理有所了解。例如高一力学中的三角形定则的应用，就会包括勾股定理，三角函数，相似，正余弦定理。高二电磁会涉及到圆的几何分析。 高中物理上课认真听讲，下课努力做题，为什么最后提升不了？又应该如何去提升？这又是另外一个话题了。老师对高考考点的认知以及模型的总结，最后把方法再教给学生，由于篇幅关系，就没有办法说的更多了，希望各位家长们关注我其他的文章和视频，将孩子引领上一个正确的学习物理的路径。 跟着雨哥学物理，省时省力不走弯路！ 1、高中物理剖析滑动摩擦力的知识点一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动的时候，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力就叫滑动摩擦力。希望同学们在学习的过程中要注意以下知识点的理解和应用。一、摩擦力产生的条件1两个物体相互直接接触；2两个物体互相挤压；3接触面粗糙；4两个物体间有相对运动。要产生滑动摩擦力必须同时具备这四个条件，缺少任何一个条件，都不能产生滑动摩擦力。例1如图1，A、B两物体所接触的平面的动摩擦因数为，B在水平面上，A与竖直面接触，A、B通过定滑轮连接在一起，A匀速下落，试分析A与竖直面有无滑动摩擦力。解析：A与竖直面接触、相对运动且接触面粗糙，但无挤压，A不受滑动摩擦 2、力。例2如图2，木板B以的对地速度向右滑动，物体A此时以的对地速度向右滑动，A与B接触，且接触面粗糙，问A和B之间有无滑动摩擦力解析：满足两个物体相互直接接触、互相挤压、接触面粗糙，但，所以A与B无相对运动，即A与B间无滑动摩擦力。注意：确定滑动摩擦力有无时一定要把握好运动和相对运动的关系。二、物体对接触面的压力压力即为作用在支持面上且与作用面垂直的力。其大小不一定等于物体的重力，以后的学习过程中我们会知道压力可能大于重力，可能小于重力，还可能等于重力，也可能与重力无关。但是不论支持面是什么样的，也不论物体受力情况如何复杂，物体对支持面的正压力和支持面对物体的支持力，总是一对作用力和反作用力， 3、所以许多情况下都是通过求物体所受支持力来求得正压力的。注意：通过如图3所示的物体静止情况下的压力大小，就说明压力与重力无关。三、滑动摩擦力的方向判断滑动摩擦力与相对运动方向相反，所谓“相对运动”是指相对接触的物体，而不是相对于别的物体（比如水平地面）。例1如图4所示，质量为2的物体，在的水平面上向右运动，在运动过程中还受到一个水平向左的大小为5N的拉力F的作用，分析物体受到的滑动摩擦力方向。解析：错误的思路是物体所受外力方向既为此题物体的相对运动方向，相对运动方向向左，滑动摩擦力向右。正确的思路是物体的相对运动方向与外力F无关，此题中相对运动方向为物体对地的速度方向。所以，滑动摩擦力向左，与力 4、F同向。例2如图5，A、B两物体所接触的平面的动摩擦因数为，物体A处于水平放置的长木板B上，现让A、B都向右运动，且，分析物块A是否受到摩擦力？方向如何？ 解析：由于，故A相对于B水平向左运动，因而A所受B的滑动摩擦力方向水平向右。A受滑动摩擦力，方向水平向右。注意：“相对运动”是指相对接触的物体的运动。四、动摩擦因数动摩擦因数，是由相互接触的两个物体的材料及粗糙程度决定的。与接触面积无关，通常情况下不做特殊说明时动摩擦因数1。例1动摩擦因数的大小（）A、跟滑动摩擦力的大小成正比B、跟正压力的大小成正比C、跟相对运动的速度大小有关D、跟相互接触的两物体的材料和接触面粗糙情况有关解析：动摩擦因数 5、与压力无关、与接触面积大小无关、与滑动摩擦力的大小无关、与相对运动的速度大小无关，所以答案为（D）例2一木块沿倾角为的固定斜面匀速下滑；那么此时木块与斜面间的动摩擦因数?多大？（此题涉及第一章力的合成和分解知识，学习力的力的合成和分解后就能理解）解析：设木块的质量为m，重力的两个分力=mgcos和=mgsin，据二力平衡知F=，既mgsin=mgcos，=tan。例3如图所示，在水平地面上叠放着A、B两个长方形物块，F是作用在物块B上沿水平方向的力，物块A和B以相同的速度一起作匀速直线运动。由此可知，A、B间动摩擦因数1和B与地面间的动摩擦因数2有可能是（）A、1=0，2=0；B、1=0，20 6、；C、10，2=0；D、10，20。解析：物块A和B以相同的速度一起作匀速直线运动，隔离物块A，据二力平衡可知A在水平方向若受滑动摩擦力与匀速直线运动的条件矛盾，所以A不受滑动摩擦力，A和B的接触面可以光滑也可以粗糙，既动摩擦因数有两种可能1=0或10；根据上面的分析知A和B间无摩擦力，隔离物块B据二力平衡可知B与地面间一定有摩擦力，既20。答案为（B、D）例4如图8示，以水平力F压物体A，这时A沿竖直墙壁匀速下滑，若物体A与墙面间的动摩擦因数为，A物体的质量为m，那么A物体与墙面间的滑动摩擦力大小与重力大小的关系是（）AFmgBFmgCFmgD无法确定解析：A沿竖直墙壁匀速下滑，据二力平衡可 7、知，mgF，既Fmg/，通常情况下不做特殊说明时动摩擦因数1，说明Fmg，答案为（B）五、应用求力的大小例1水平地面上的物体，在水平拉力F作用下向前运动，当拉力F增大时，速度也随之增大，物体所受的滑动摩擦力将（）A、增大B、减小C、不变D、不能确定解析：根据滑动摩擦力，滑动摩擦力与拉力无关、与相对运动的速度大小无关。答案为（C）例2质量为m的均匀长方形木料放在水平桌面上，木料与水平面间的动摩擦因数为，现用水平力F拉木料，如图（9）示。当木料的离开桌面时，桌面对它的摩擦力等于多少？解析：木料均匀，其重心在木料的几何中心上，重力的作用线在支承面以内，木料与桌面之间的弹力大小仍为。滑动摩擦力只与正压力和动摩擦因数有关，与接触面积的大小无关，既滑动摩擦力为。如果学生对物体重心的概念不清，理解不深就会误认为，已有探出桌面之外，则对桌面的压力只剩下，故摩擦力大小为。其实重心是重力的作用点，重力是物体每一小部分所受重力的合力。例3如图10所示，物体A重40N，物体B重20N，A与B、B与地面间的动摩擦因数均为04。当用水平力向右拉动物体A时，试求：（1）高中物理全部的知识点？的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于高中物理全部的知识点？、高中物理全部的知识点？的信息别忘了在本站进行查找喔。
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